數字教室：教學(xué)顯示的超寬屏革命

• 來(lái)源： 原創(chuàng ) 更新時(shí)間： 2018-05-31 點(diǎn)擊： 3188次

• 5月中旬，第74屆教育裝備展示會(huì )在成都召開(kāi)。作為教學(xué)多媒體的主角，教室大屏顯示系統再次攀登上“大尺寸化”的新高峰：100英寸+的顯示畫(huà)面和交互平板成為展示的重點(diǎn)。但是，與更大尺寸的超寬屏顯示產(chǎn)品比較，100英寸+則只是“開(kāi)胃小菜”。

  三種超寬屏幕顯示方案走向成熟

  在74屆教育展上，出現了三種類(lèi)型的超寬屏顯示產(chǎn)品。這些產(chǎn)品以更大的畫(huà)面為主要特點(diǎn)。但是，受制于教室的固有建筑高度，其不可能在4:3或者16:9的長(cháng)寬比上，實(shí)現“畫(huà)面大小的不斷成長(cháng)”，因此2.35:1或者31:9等，更“寬”的畫(huà)面設計成為“多媒體教室顯示”進(jìn)一步大型化的方向。

  實(shí)現超寬屏幕大畫(huà)面顯示系統，很多投影產(chǎn)品采用了“特種寬鏡頭”方案。即利用超寬變形鏡頭，將16:9的核心畫(huà)面，投射在2.35:1等更寬比例的屏幕上。這種方式，在工程投影、電影放映市場(chǎng)經(jīng)常被使用。這一方案最大的好處是，用一臺設備就實(shí)現了畫(huà)面的“增長(cháng)”，且成本變化不大。劣勢在于“分辨率”精度的損失，并要求單機投影設備擁有更充足的亮度。

  

  另一種超寬屏幕顯示方案則采用了“多設備”系統。例如LED小間距拼接、液晶拼接，或者投影機的邊緣融合技術(shù)。其中，兩臺投影機構成的簡(jiǎn)單融合系統，是非常容易實(shí)現的“方案”。雖然邊緣融合的調試一直是工程實(shí)施的難題，但是隨著(zhù)智能化、自動(dòng)化和投影機內置軟融合技術(shù)的持續進(jìn)步與升級，這一難題已經(jīng)被徹底解決。而且，在僅僅有一道融合縫隙的條件下，融合調試也會(huì )變得非常簡(jiǎn)單和方便。

  采用兩臺投影或者大尺寸液晶單元構成的“超寬顯示”系統，核心優(yōu)勢在于“最大程度采用現有設備”實(shí)現了畫(huà)面的成倍放大，對單機產(chǎn)品的性能要求是常態(tài)化的，同時(shí)系統自身具有更高的故障冗余應對能力。這種系統的劣勢在于，畢竟成倍增加了基本型設備的采購，成本變化更敏感。

  第三種超寬屏幕投影系統方案，并不是一種新的“技術(shù)類(lèi)型”，而是新的應用類(lèi)型。即，一般的教室多媒體顯示畫(huà)面，是在正面黑板位置“唯一平面”上的。這必然使得更大的顯示畫(huà)面，搶占更多的空間，進(jìn)而壓縮其它用途的教室正面空間。對此，教學(xué)顯示廠(chǎng)商提出另一種方案：利用教室的拐角，提供“折屏”顯示系統。

  這種折屏畫(huà)面方案，不是新的技術(shù)——因為數字告示、會(huì )展顯示、娛樂(lè )顯示等領(lǐng)域的相關(guān)應用很多，產(chǎn)品技術(shù)也很成熟。但是，這種技術(shù)應用在教室里，為教學(xué)帶來(lái)全新的畫(huà)面體驗還是第一次。而且亦不必是垂直墻面的利用，也可以充分利用地板、天花板等水平面積，實(shí)現更為多樣的顯示效果。從基本顯示技術(shù)看，亦只是投影顯示、液晶拼接、邊緣融合等技術(shù)的“應用創(chuàng )新”而已?；A技術(shù)層面的成熟度有充分保證。

  總之，“盡一切可能提供更多的顯示畫(huà)面”，這是本屆教育展顯示產(chǎn)品參展者的“共同選擇”。這種選擇背后，則是“數字教室”、“智能教學(xué)”的崛起。

  數字教室時(shí)代，投影教學(xué)二次崛起

  對于多媒體教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的“課堂”變革，業(yè)內將其分為兩個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段。

  第一個(gè)教學(xué)多媒體化的階段，多媒體設備的核心意義在于“增加課堂容量”。這與大學(xué)教室常用的推拉黑板是完全相同的目的。也正因為如此，所謂多媒體教學(xué)，居然5-7成的內容是“文字”——和板書(shū)的形式完全一樣，差別只在于書(shū)寫(xiě)板書(shū)耗費的課堂時(shí)間更多。

  這種早期的，以增加課堂容量為核心的多媒體方案，主要的應用集中在高中和大學(xué)教學(xué)中——只有這類(lèi)教學(xué)才面臨需要足夠大的課堂容量的需求。相反，對于小學(xué)和初中教學(xué)，每節課堂的知識量并不是很大，即便是傳統的板書(shū)也能完全容納。將文字從板書(shū)轉換到多媒體顯示屏上，不僅不能帶來(lái)新的課堂價(jià)值，反而失去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)過(guò)程中的“課堂差異性”和“人性化”特點(diǎn)。——后者曾經(jīng)是很長(cháng)一段時(shí)間，普教市場(chǎng)多媒體教學(xué)設備“應用頻度”不佳的關(guān)鍵痛點(diǎn)之一。

  

  教學(xué)多媒體化的第二個(gè)發(fā)展階段，多媒體設備的“多”的意義才真正發(fā)揮：隨著(zhù)電腦動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展，更多的以“趣味性和直觀(guān)性”為價(jià)值點(diǎn)的課堂教學(xué)多媒體內容被制作出來(lái)。利用多媒體大屏幕，從簡(jiǎn)單的“增加課堂容量”，發(fā)展為“改善課堂的枯燥性、改良知識傳播的單維度劣勢”，并提升課堂的“趣味性”、與“認知科學(xué)結合”增加課堂教學(xué)的“效率”。

  新一階段的多媒體課堂教學(xué)革命變革是以“內容革命”為前提的，但是其本質(zhì)卻是多媒體教學(xué)從“擴大課堂容量”到改善課堂“趣味性”、實(shí)現真正“多媒體”“多”維度價(jià)值的轉折。這種變化對于普教市場(chǎng)意義更為重大：因為只有更高的趣味性才是適合普教市場(chǎng)多媒體設備應用的“價(jià)值點(diǎn)”。

  面對歷史上多媒體教室實(shí)踐意義的變革，教學(xué)多媒體市場(chǎng)已經(jīng)迎來(lái)“新一階段”以“數字化”為特征的“下一代”教學(xué)手段革命。

  新的革命主要建立在基于云和智慧技術(shù)的后臺支撐系統、錄播，互動(dòng)和多種智能設備之間的內容遷移為應用模式的教學(xué)“外延的擴展”、以及數字環(huán)境化，AR和VR構成的教室認知體系變革上。在這一輪新式的教學(xué)革命中，電子書(shū)包、電子課桌、互動(dòng)化的全教室數字設計等應用層出不窮。

  亦是站在數字化教室的發(fā)展大格局下，超寬屏、更大屏幕的教學(xué)顯示系統被提上日程。雖然超過(guò)3-5米的大畫(huà)面顯示系統在標準教室的應用還是鳳毛麟角，但是，業(yè)內廠(chǎng)商認為這種應用將是“未來(lái)趨勢”。站在投影等關(guān)鍵顯示設備供應商的角度看，一旦超寬大屏顯示成為必須，市場(chǎng)規模亦將翻番性的增長(cháng)。即，這是教學(xué)投影顯示二次崛起的歷史機遇。

  投影顯示系統在數字教室市場(chǎng)的機遇

  在過(guò)去的五六年中，教學(xué)多媒體市場(chǎng)經(jīng)歷了一輪巨大的洗牌。其標志性事件是交互平板產(chǎn)品的崛起。對此，也有人認為這是“投影教學(xué)”設備的慘敗。

  然而，更多的投影人并不認可以上結論：誠然在60-70英寸教學(xué)顯示市場(chǎng)，投影機產(chǎn)品已經(jīng)退出競爭，但是在90+以上那些更高端的教學(xué)顯示市場(chǎng)，卻難覓交互平板的蹤影：即，在不同顯示尺寸上，不同顯示技術(shù)的優(yōu)劣差異明顯。同時(shí)，對于教學(xué)多媒體的主顯示系統，90+英寸的尺寸依然不足夠大。

  

  所以，可以看到74屆教育展上，各種100+英寸的互動(dòng)白板，乃至于超過(guò)傳統顯示產(chǎn)品一倍面積的超寬屏教學(xué)顯示系統的展示。尤其是在未來(lái)數字教室時(shí)代，以全維度包容感為核心的教室顯示體系，不僅僅需要“平板等小屏”（例如電子課桌），更需要投影這種“專(zhuān)職的大屏”產(chǎn)品。

  作為一種以鏡頭放大和屏幕反射為核心成像方式的產(chǎn)品，投影機的畫(huà)面在大尺寸上更具有成本優(yōu)勢、也更利于在有限空間內的靈活部署。某種意義上，數字教室時(shí)代，將是投影產(chǎn)品在教學(xué)市場(chǎng)“最美好”的時(shí)代。一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)展現在行業(yè)廠(chǎng)商面前。

  讓硬件等內容，品牌商急于搶跑

  對74屆教育展的觀(guān)察，很多人亦注意到“教學(xué)多媒體，內容依然跟不上硬件”的事實(shí)。例如，很多教學(xué)單位沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的多媒體教學(xué)內容產(chǎn)品平臺，甚至很多東部發(fā)達地區的縣市整個(gè)區域，對這一問(wèn)題都還沒(méi)有“任何戰略性”的部署。

  但是，教育顯示市場(chǎng)不同于任何消費類(lèi)產(chǎn)品市場(chǎng)：比如，PC產(chǎn)品上，游戲和主機之間的“性能推升”作用，往往是游戲內容走在前面，推著(zhù)消費者購買(mǎi)更高端、更新一代的主機和電腦。形成這種驅動(dòng)模式的核心是，這是一個(gè)完全商業(yè)性、依靠盈利生存的競爭市場(chǎng)。

  

  比較而言，教學(xué)顯示市場(chǎng)的本質(zhì)是“公益性”市場(chǎng)。這種公益性讓行業(yè)的供給和采購，對“不確定性”的嘗試非常謹慎?；蛘哒f(shuō)，教學(xué)內容產(chǎn)業(yè)從來(lái)都是走“頂端設計路線(xiàn)”的。因為，十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，這個(gè)產(chǎn)業(yè)的核心部分，容不得失誤和馬虎。

  不過(guò)，好的消息是，國家產(chǎn)業(yè)層面已經(jīng)意識到一個(gè)智慧數字化教學(xué)時(shí)代的開(kāi)啟。內容行業(yè)的數字化和多媒體化迎來(lái)空前的市場(chǎng)機遇。例如，5月5日，騰訊公司與人民教育出版社在北京正式簽署戰略合作協(xié)議。未來(lái)雙方將在包括AR教材、人人通、個(gè)性化學(xué)習平臺、云服務(wù)、智慧校園等方面，展開(kāi)重點(diǎn)研究和內容合作，共同推動(dòng)信息技術(shù)教育教學(xué)的融合創(chuàng )新。

  對此，業(yè)內的主流認識是“數字教室、智慧教育雖然出現了‘硬件等內容’的局面，但是內容端也已經(jīng)過(guò)了啟動(dòng)期、處于在路上的發(fā)展階段”。這種判斷意味著(zhù)，教學(xué)設備商需要搶跑以下一代數字教室建設為核心的“教育裝備市場(chǎng)”，一些重點(diǎn)地區和學(xué)校的“前瞻應用實(shí)驗”也已經(jīng)開(kāi)始。

  總之，74屆教育展上，“更大”的教學(xué)屏幕不是“廠(chǎng)商炫技術(shù)”，而是“有的放矢”的行業(yè)趨勢。智慧教學(xué)、數字教室作為未來(lái)趨勢，是目前所有教學(xué)設備廠(chǎng)商必須高度關(guān)注和把握的行業(yè)命運所在。