校園雕塑設計的表現形式

• 來(lái)源： 原創(chuàng ) 更新時(shí)間： 2017-05-03 點(diǎn)擊： 2400次

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     校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀(guān)一樣，積淀著(zhù)歷史、傳統、文化和社會(huì )的價(jià)值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，使學(xué)生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，而且同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì )特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，受到潛移默化的影響。 

     校園雕塑是學(xué)校文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化學(xué)校環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)校園雕塑還是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現。 校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有激勵性、紀念性、裝飾性象征性等特點(diǎn)，突出重視德育、思想審美潛化，或著(zhù)重表現人類(lèi)的智慧和對真善美永恒的追求。 
   
     校園雕塑常見(jiàn)的表現形式有：裝飾性雕塑、寓意性雕塑、人物雕塑、紀念性雕塑等。 
   
     1．裝飾性雕塑。它是以雕塑的形態(tài)美化一個(gè)環(huán)境，標志或揭示著(zhù)所在環(huán)境主體的內涵創(chuàng )造或烘托一種氣氛。如天津大學(xué)建筑館正面的南北兩側分別設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭的雕塑.既美化環(huán)境，又能揭示主體建筑的內涵
   
     2、寓意雕塑。這是以雕塑的形態(tài)表達一個(gè)特定含義的作品。例如，上海交通大學(xué)圖書(shū)館前的“飲水思源“雕像，華南理工大學(xué)建筑系前的”孕育”雕塑。 
   
     3、人物塑像。這是常見(jiàn)的學(xué)校雕塑。在人物塑像中包括具體的人物塑像和抽象的人物塑像。 具體的人物塑像是以具體的人物為主題，一般是遴選與本校有密切關(guān)系的知名人士。例如在學(xué)校的創(chuàng )立和建設過(guò)程中做出過(guò)重要貢獻的校長(cháng)或領(lǐng)導人員(如中山大學(xué)的孫中山塑像)，在學(xué)校的教學(xué)、科研工作中，乃至如今的教育事業(yè)或學(xué)校建設上做出過(guò)突出貢獻的人士(如北京大學(xué)的蔡元培先生塑像)，為現金的革命事業(yè)或社會(huì )進(jìn)步做出過(guò)杰出貢獻的學(xué)校教師或學(xué)生(如南開(kāi)大學(xué)的周恩來(lái)塑像)等。 抽象的人物塑像并不涉及哪位具體人物，而是以概念化的人物為主題。
   
     例如，在校園塑像中以教師、學(xué)生為主題或表現老教師指導青年學(xué)生，或青年學(xué)生默默讀書(shū)等等用以營(yíng)造學(xué)校里的學(xué)習氛圍:以某個(gè)體育項目運動(dòng)員的動(dòng)作形態(tài)鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉等。 紀念性雕塑。
   
     紀念性雕塑是以物的形態(tài)，表達某種紀念的意義。紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個(gè)歷史事件。例如清華大學(xué)的斷柱碑;北京大學(xué)的“一二九運動(dòng)’雕塑等。 校園雕塑的形式有很多，校園雕塑可以裝飾校園，但更多的是教育的意義。